《诗一首》宋·佚名

学易穷源：学习《易经》，探究其根本道理。易，指《周易》，儒家经典之一。

未到时：尚未达到（领悟其真谛的）境界。

虚寂：空虚寂静，这里指《易经》所蕴含的玄妙、空灵的哲理境界。

眇心思：用细微的心思去揣摩、思索。眇，通“渺”，细微。

宛如：好像，如同。

童子攻词赋：孩童学习诗词歌赋。攻，攻读，学习。

用即无差：运用起来似乎没有差错。

问不知：一旦被追问（其中的道理），却茫然不知。

学习《易经》想要探究其本源，却还未能领悟其真谛，便试图用空虚寂静的境界去揣摩那玄妙的心思。这就像孩童学习诗词歌赋，表面运用起来似乎没有差错，但若被问及其中深意，却茫然不知所以然。

这首佚名诗作以学习《易经》为切入点，深刻探讨了治学过程中浅尝辄止与真知灼见的区别，富有哲理意味。前两句“学易穷源未到时，便将虚寂眇心思”，直指一种常见的学术弊病：学者尚未深入经典堂奥，便急于用一些玄虚的概念（如“虚寂”）去附会其精义，这实质上是未能沉潜钻研的表现。后两句“宛如童子攻词赋，用即无差问不知”，运用了精妙的比喻手法，将这种浮于表面的学习比作孩童背诵诗词。孩童能熟练诵读甚至运用词句，却不解其深层内涵与情感，一旦被追问便哑口无言。这个比喻生动形象，一针见血地揭示了“知其然，而不知其所以然”的普遍困境。全诗语言质朴而说理透彻，通过对比“用”与“知”的分离，强调了深度学习和透彻理解的重要性，对后世为学之人具有深刻的警策意义。它超越了具体学问的讨论，上升为一种普遍的学习方法论反思，体现了宋明以降理学思潮影响下对“格物致知”精神的追求。

此诗作者不详，从内容与风格推断，很可能创作于宋明理学兴盛的时代背景之下。这一时期，儒家学者尤其重视对《周易》等经典义理的探究，形成了“易学”研究的高潮。同时，理学强调“格物穷理”、“即物穷理”，反对空谈心性、不务实学的风气。诗中批判的“未到时”便妄谈“虚寂”的现象，正是针对当时一些学者未深入经典文本，便套用佛道“虚寂”等概念来附会儒家义理的空疏学风。这种学风在宋明两代的学术辩论中常被提及。诗歌以“童子攻词赋”为喻，也反映了当时启蒙教育中重记诵轻理解的普遍状况。因此，这首诗可以看作是一首讽喻诗，旨在针砭时弊，倡导扎实、深入的治学态度，其产生与理学内部的学术反思和批判思潮密切相关。