《某与鲜于绰元勋共约同习制科》宋·佚名

鲜于绰：人名，作者友人，生平不详。

元勋：人名，作者友人，生平不详。

制科：又称制举，是古代科举制度中由皇帝临时下诏举行的特殊考试，用以选拔非常之才。

赵括：战国时期赵国将领，熟读兵书但缺乏实战经验，在长平之战中被秦将白起击败，导致赵军四十余万被坑杀。

漫喜兵：空谈、不切实际地喜好军事。漫，随意、空泛。

困长平：指赵括在长平之战中被围困并最终战败。

万人敌：指能敌万人的勇武或韬略，语出《史记·项羽本纪》。

下士：谦称自己，指地位或才学较低的人。

二子：指鲜于绰和元勋两位友人。

卢骆杨王：指初唐四杰：卢照邻、骆宾王、杨炯、王勃。此处借指文坛才俊。

江黄六蓼：春秋时期江淮地区的小诸侯国（江国、黄国、六国、蓼国），常被大国征伐。此处比喻微不足道的对手或目标。

少贬：稍微降低（对自己的）评价。贬，贬低、谦抑。

月旦评：东汉末年许劭、许靖兄弟每月初一品评乡党人物，后泛指品评人物。此处指与友人互相切磋、品评学问。

赵括那样的痴儿只会空谈兵事，最终落得在长平被困的结局。鲜于、元勋二位将军各有万人敌的才略，而我这样的后学晚辈，实在难以在你们之前发声。像初唐四杰那样的文采又何足挂齿，征讨江黄六蓼那样的小国更不费吹灰之力。我虽为英雄气短感到惭愧，姑且还是追随你们，参与这小小的品评切磋吧。

这首诗是一首典型的文人酬赠之作，展现了作者与友人相约共习制科时的谦逊自抑与互相砥砺之情。全诗巧妙运用历史典故与比喻，情感真挚，层次分明。 首联以赵括纸上谈兵的典故开篇，既是一种自嘲，也暗含了对空谈误事的警醒，为下文赞美友人埋下伏笔。颔联笔锋一转，盛赞友人鲜于绰、元勋具有“万人敌”的雄才大略，而将自己谦称为“下士”，形成鲜明对比，突出了对友人的推崇。颈联进一步拓展，以“卢骆杨王”喻指文坛才俊，以“江黄六蓼”喻指寻常目标，言下之意是友人的才学志向远超这些，用衬托手法将赞誉推向更高层次。尾联收束全诗，在表达自愧不如的同时，表明了愿追随友人、共同切磋进步的决心，“月旦评”的典故用得贴切而风雅，点明了相约“同习制科”的主题。 在艺术上，此诗用典密集而精准，对仗工整，体现了作者深厚的学养。情感表达上张弛有度，既有对友人的高度赞扬，又有真诚的自我剖白，避免了单纯吹捧的俗套，展现了宋代文人交往中重才学、尚品评的雅致风气。

此诗创作于宋代，具体年代与作者已不可考。从诗题“共约同习制科”可知，这是作者与友人鲜于绰、元勋相约一同准备参加制科考试时所作。制科在宋代是士人展现非常之才、谋求快速晋升的重要途径，竞争激烈，对考生的学识、见识要求极高。 在这样的背景下，文人之间常以诗文互相鼓励、切磋学问。诗中大量用典，尤其是以军事典故（赵括、万人敌）比喻制科备考的“征战”，反映了宋代士人将科举入仕视为人生重要战场的普遍心态。同时，“月旦评”典故的运用，也体现了当时士林重视人物品评、互相标榜的风气。这首诗正是在这样的科举文化与文人交游氛围中产生的，它既是一次友情的见证，也是一份共同向学的誓约，生动记录了宋代读书人备考生涯中的一个剪影。