注释
陶公依五柳：陶公指陶行知，五柳借用陶渊明《五柳先生传》典故，暗喻陶行知的教育理想
偃息：安卧休息，指不问世事
荷锄：扛着锄头，指陶行知提倡的乡村教育实践
焦舌：指陶行知为教育事业奔走呼号，不辞辛劳
争浪：指推动教育改革浪潮
新程：新的征程，指晓庄师范恢复后的新发展
译文
陶行知先生虽然像陶渊明一样寄情田园教育，
但他不是那个归隐的旧渊明。
安逸休息不是他的志向，
单纯的文章著述他也看得很轻。
他扛起锄头推动教育改革的浪潮，
不辞辛劳地宣讲新的教育征程。
我心中怀有无尽的思念和敬意，
借着风儿将这份心意寄给您。
赏析
这首诗以深情的笔触表达了对陶行知先生的敬仰和怀念。作者巧妙地将陶行知与陶渊明对比，突出陶行知积极入世、投身教育实践的精神。诗中'荷锄推争浪，焦舌喻新程'生动刻画了陶行知为乡村教育奔走呼号、躬耕实践的形象。全诗语言凝练，用典恰当，情感真挚，既表达了对恩师的深切思念，也展现了陶行知教育思想的时代价值。
创作背景
这首诗创作于20世纪40年代，当时晓庄师范学校即将恢复。晓庄师范是陶行知于1927年在南京创办的著名乡村师范学校，实践其'生活即教育'、'社会即学校'的教育理念。抗战期间学校停办，战后准备恢复。作者许士骐是陶行知的学生和追随者，深受其教育思想影响，故写此诗表达对老师的怀念和对教育事业的信念。