《送潮阳方主学》宋

送潮阳方主学：送别潮阳县的方姓主学官。潮阳，今广东潮州潮阳区。主学，宋代地方官学学官名，负责州县学校的教学与管理。

芹泮：指学校。古代学宫前有泮水，入学则可采水中之芹为菜，故称。

陶圣化：陶冶于圣人的教化之中。

花封：对县令或县治的美称。此处指潮阳县境。

师儒：指教师、儒者。

避席：离开座位，表示恭敬。此处指学生恭敬地前来听讲。

开门自授徒：指私人开门设馆教学。

郑虔：唐代学者、画家，曾任广文馆博士，官职清冷。杜甫有诗云：“广文先生官独冷。”

冷甚：更加清冷。

赵德：唐代潮州名儒，韩愈贬潮州刺史时，曾请他主持州学，兴办教育。

朝家：朝廷。

调守：调任新的郡守（此处指潮州知州）。

刓印：磨损官印，指任期已久。刓（wán），磨损。

县大夫：指县令。此处指方主学暂时可与县令相依，等待新知州到任。

潮阳县的学宫里，人人都能沐浴圣贤的教化；县境之内，处处都安置着传道授业的师儒。 我遥想得知，学生们恭敬地离席前来听你讲学，这远胜过你自己开门设馆招收生徒。 你担任的学官职位，比唐代的郑虔还要清冷；但像唐代赵德那样的贤士，当今难道就没有了吗？ 朝廷调任的新知州正在交接印信（即将到任），你暂且可以与县令相互依靠，共理县学事务。

这是一首赠别勉励友人的七言律诗。首联以对仗起笔，描绘潮阳文教昌明的景象，“人人”、“处处”凸显教化普及，为友人赴任营造了良好的背景。颔联通过对比，赞扬方主学以官方身份公开讲学、教化一方的意义，胜过私人授徒，体现了作者对官方教育事业的推崇。颈联连用两个典故，以唐代清冷学官郑虔类比方主学职位之“冷”，又以韩愈赏识的潮州名儒赵德作比，既表达了对友人境遇的理解与同情，更蕴含了对其才学的肯定与期许，反问句“岂今无”铿锵有力，充满激励。尾联回归现实，交代新知州即将到任的背景，劝慰友人暂且与县令协作，语带宽解，情意恳切。全诗用典贴切，对仗工稳，在送别诗中融入了对教育、人才、仕途的深刻思考，展现了刘克庄作为南宋后期文坛领袖的学识与情怀。

此诗创作于南宋时期，是刘克庄送别一位方姓友人赴任潮阳县主学官时所作。刘克庄（1187-1269），字潜夫，号后村，福建莆田人，南宋著名诗人、词人、诗论家，江湖诗派代表人物。他一生宦海沉浮，关心国事，注重教化。潮阳地处岭南，在宋代仍属偏远之地。主学官位卑职冷，但刘克庄在诗中并未流露轻视，反而通过用典（赵德）强调该地亦有文教传统与可造之材，对友人此行寄予了振兴地方教育的厚望。诗中提及“朝家调守方刓印”，可能反映了当时潮州知州正在新旧交替之际的地方政局。