主要影响
蒋著超的教育思想和实践对近代中国教育产生了深远影响。他推动的实学教育理念被广泛接受，促进了从传统科举教育向现代实用教育的转型；他创办的学堂成为后来职业技术教育的雏形；他的教育著作成为当时教师培训的重要教材；他培养的学生很多成为各行业的骨干力量。蒋著超的教育改革实践为后来的教育现代化提供了宝贵经验，被誉为“近代职业教育的先驱之一”。
清末民初教育家 • 实学倡导者 • 教育革新先驱
“教育救国，实业兴邦”——蒋著超（1886-1942）是清末民初著名教育家、实学倡导者。浙江绍兴人，早年留学日本，深受近代教育思想影响。回国后致力于教育改革，主张“学以致用”，将西方实用科学与中国传统实学相结合。他创办多所新式学堂，推行实业教育，培养了大批实用人才。作为教育革新先驱，蒋著超在课程设置、教学方法等方面进行大胆改革，强调理论与实践并重，为近代中国教育现代化做出了重要贡献。
蒋著超（1886-1942），浙江绍兴人，清末民初著名教育家、实学倡导者。早年赴日本留学，系统学习近代教育理论和实践方法，深受日本明治维新后教育革新思想的影响。回国后，他积极投身教育事业，致力于推动中国教育的现代化转型。蒋著超主张“教育救国”，认为只有通过实学教育才能培养出振兴国家的实用人才。他创办了多所新式学堂，在课程设置上大胆引入西方自然科学、工程技术等实用学科，同时保留中国传统文化的精华。在教学方法和教育理念上，他强调理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和创新思维。蒋著超还积极参与教育政策的制定和实施，撰写多部教育著作，系统阐述其教育思想。他的教育实践和理论对当时的教育界产生了深远影响，为近代中国教育体系的建立和发展做出了重要贡献，被誉为“近代实学教育的重要推动者”。
蒋著超的教育思想和实践对近代中国教育产生了深远影响。他推动的实学教育理念被广泛接受，促进了从传统科举教育向现代实用教育的转型；他创办的学堂成为后来职业技术教育的雏形；他的教育著作成为当时教师培训的重要教材；他培养的学生很多成为各行业的骨干力量。蒋著超的教育改革实践为后来的教育现代化提供了宝贵经验，被誉为“近代职业教育的先驱之一”。
蒋著超的最大成就在于推动了中国近代实学教育的发展。他创办了浙江第一所实业学堂，开设农、工、商等实用学科；编写了《实学教育论》《新式教学法》等多部教育著作，系统阐述其教育理念；参与制定了地方教育法规，推动教育制度化建设；培养了大批既懂理论又具实践能力的专业人才。他还创新性地提出了“三实教育”理念——实用、实践、实效，强调教育要服务于国家建设和社会发展的实际需要。
蒋著超生于1886年，浙江绍兴一个书香门第。少年时期接受传统儒学教育，后受新思潮影响，于1905年赴日本留学，就读于东京高等师范学校，专攻教育学。留学期间，他深入考察日本教育体系，结识众多进步人士。1911年回国后，先后在浙江、江苏等地从事教育工作，历任多所新式学堂的校长和教育顾问。辛亥革命后，他更加积极地推动教育革新，参与制定新学制。1920年代起，致力于实业教育推广，创办职业技术学校。抗日战争期间，坚持在教育一线，1942年病逝，享年56岁。
历史上对蒋著超的评价普遍积极。教育界认为他是“近代教育革新的重要实践者”，其教育理念“具有前瞻性和实用性”。同时代学者称赞他“知行合一，教育救国的典范”。后世教育史研究者评价他“在传统教育向现代教育转型过程中发挥了桥梁作用”，虽然他的某些具体做法存在争议，但其主导的教育改革方向得到了肯定。近年来，随着对近代教育史研究的深入，蒋著超的贡献得到越来越充分的认识和评价。
蒋著超的教育思想以“实学实用”为核心，主张教育要立足国情，融合中西。他认为教育的目的不仅是传授知识，更要培养能够解决实际问题的能力；强调学科设置要符合社会需求，注重职业技能训练；提倡启发式教学，反对死记硬背；主张教育平等，倡导女子教育和平民教育。他的教育思想具有鲜明的实用主义特色，同时又注重道德教育和爱国主义教育，体现了他“教育救国”的理想追求。
据记载，蒋著超在创办实业学堂时，曾亲自带领学生下田地、进工厂，实践“做中学”的理念；他为了筹措办学经费，不惜变卖家中田产，被称为“毁家兴学”；在一次教育研讨会上，他与保守派学者激烈辩论，慷慨陈词“教育不实，国何以强”；他还曾拒绝政府的高官任命，坚持留在教育一线，体现了他对教育事业的执着追求。
蒋氏：传统儒生，重视教育
田中义一：东京高等师范学校教授，教育学专家
张伯苓：著名教育家，南开大学创办人
黄炎培：职业教育倡导者，中华职业教育社创始人